RESUMEN CLASE 18 DE OCTUBRE DE 2022

  

RESUMEN CLASES MARTES 18 DE OCTUBRE DE 2022

 

La clase de hoy se ha dividido en dos partes. La primera mitad ha sido mayoritariamente teórica, mientras que la segunda se ha dedicado a trabajar en grupos en el proyecto Design For Change. Los temas tratados al inicio de la sesión son los que se muestran a continuación.

 

Introducción de la sesión

 

Para comenzar se ha utilizado la página web Efemérides. La utilidad de esta es conocer hechos relevantes que pasaron ese día en años pasados. A partir de esta se ha propuesto como actividad para nuestros futuros alumnos elegir una de estas fechas y buscar información sobre ese día y presentarlo a sus compañeros.

 

Concepto y funciones de la historia

 

Tras esto, se ha pasado a revisar la definición de historia, la cual se trabajó en la clase anterior. Algunas de las aportadas son: 

 

-       La historia es el estudio del pasado. 

 

-       Es una materia más compleja de lo que se puede entender en un primer momento, no es lo que aconteció en el pasado sino cómo entendemos el pasado para comprender el presente.

 

Una vez tratado el concepto de Historia hemos pasado a sus funciones en nuestra sociedad. Estas son las siguientes: 

 

-       Función patriótica

 

-       Función propagandística.

 

Una de las principales materias impartidas en el siglo XIX era Historia, la cual tenía como objetivo crear ciudadanos adeptos a una serie de ideas a partir de unos mensajes simpatizantes con estas. Es por esto que debemos tener cuidado con los mensajes que encontramos en algunos libros de texto, ya que pueden quedar resquicios de influencias ideológicas.

 

-       Función para el ocio cultural

 

Hay personajes que nacen en el siglo XIX y perviven en la actualidad, en especial en la historia escolar. Un ejemplo son los comuneros de castilla quienes se rebelan contra Carlos III porque no es un rey castellano. La literatura sobre los comuneros en los últimos 30 años ha sido mucha, aunque no haya llegado a los libros de texto. La literatura es un recurso didáctico, el cual se puede usar para acercarse a la sociedad de la época. 

 

-       Función para la creación de conocimiento científico en el análisis social

 

Aspecto en el que tenemos que centrarnos en la escuela.

 

-       Memoria Histórica.

 

La memoria histórica es lo que se quiere olvidar, lo que no se estudia correctamente. Está muy vinculada a la percepción del pasado, cómo recordamos el pasado como sociedad. No es lo mismo que la historia como ciencia social. Los historiadores no califican el pasado, sino que tratan de entender qué ha pasado en ese periodo, aunque la objetividad completa es complicada, ya que siempre hay algún tinte ideológico. La memoria histórica es más subjetiva que la historia. 

 

Es por esto que la Historia no es la suma de nombres propios, batallas o acontecimientos. Esta visión la tenían hace ya un siglo en la escuela de los Anales. En consecuencia, la enseñanza de la historia no puede consistir en la memorización de todo esto, además de no ser esto la Historia, no se están construyendo aprendizajes significativos, por lo que estos conceptos serán olvidados con mayor facilidad. A pesar de esto, en la actualidad continuamos abordándola desde un punto de vista memorístico. Esto sucede por la tradición, tendemos a reproducir lo que nos han enseñado y pensamos que es lo natural. Cuando nació la escuela se entendía que la historia era repetir estos nombres, aunque en la actualidad, desde el punto de vista epistemológico la historia no se reduce a eso. 

 

Continuando con el término Historia, podemos afirmar que engloba varias realidades. Por un lado, los hechos, el tiempo cronológico sobre la historia vivida, el pasado estudiado de modo científico. Por otro lado, los procesos, la identificación de procesos históricos estudiados científicamente. Estos provienen de Kairós y hacen referencia al tiempo existencial, social, tanto individual como colectivo. Esta diferenciación ya la establecieron los griegos. 

 

Conocimiento histórico

 

Vinculando esto a la educación, la Historia también engloba la capacidad de transmisión del conocimiento histórico o la capacidad de contestar preguntas, ya que esta nace de las preguntas que hacemos al pasado desde el presente. Esto se ve reflejado en los objetos de estudio de la historia. Respecto a cuestión de género, desde hace algunos años se le empieza a dar peso a la historia de las mujeres, esto sucede porque socialmente es cuando cobran importancia socialmente. Esto se traslada a la escuela preguntando y provocando esa curiosidad en los estudiantes.

 

Otra característica del conocimiento histórico es que, la historia es el conocimiento adquirido a través de la observación parcial del pasado histórico para elaborar teorías explicativas mediante el método científico. Debido a que la historia se construye desde la visión sesgada del presente y a partir de una selección de fuentes, por lo que la historia construida es una historia posible pero no necesariamente real. 

 

Además, las ciencias tienen una forma de expresión propia que deriva en un lenguaje científico, a partir del cual se elaboran conceptos y explicaciones, hasta confluir en teorías. Estas teorías también evolucionan, los acontecimientos ocurridos no cambian, pero la forma de entenderlos cambia con cada generación. Por este motivo, el conocimiento histórico no puede establecer leyes universales. Esto no significa que la historia no sea considerada una ciencia, siendo lo fundamental que la interpretación sea consecuente con el método y las líneas de análisis escogidas. En la escuela debemos reconstruir el proceso del historiador, aunque sea de modo parcial, contando una historia coherente con las pruebas existentes.

 

Historia escolar

 

Según Mario Carretero, la disciplina de historia pasa por estos 7 puntos.

 

1.     Comprender el pasado de forma compleja. 

 

No debemos conocer los hechos aislados sino los hechos relacionados que han causado ese hecho histórico, todos los condicionantes, y tener la capacidad de relacionarlos es lo que nos da mayor capacidad de comprensión. 

 

La revolución industrial no fue producida por un único hecho, se dio un cambio en el régimen demográfico, descendió la mortalidad infantil, mejoró la agricultura, hubo cambios políticos y, se avanza hacia un mundo científico en lugar de teológico.

 

2.     Distinguir diferentes periodos históricos.

 

3.     Comprender la causalidad histórica.

 

Conocer estos factores permite desarrollar el pensamiento crítico. 

 

4.     Acercarse a la metodología estudiada por el Historiador. 

 

Llevar a los alumnos a elementos que estén en la base del trabajo, trabajar con fuentes como periódicos u otros adultos. 

 

5.     Relacionar el pasado con el presente y con el futuro.

 

La historia no nace del pasado sino de las preguntas del presente. Podemos ponerles ejemplos del presente para que mediante similitudes establezcan puentes entre su realidad y la historia.

 

6.     Formación en competencias cívicas relativas a ciudadanía, democracia, respeto. 

 

7.     Formación en habilidades de pensamiento, investigación, selcción de información y exposición de la misma.

 

Los historiadores deben seleccionar entre las fuentes existentes, esto provoca que la historia no sea objetiva. 

 

Otro planteamiento en la historia escolar es el de J. Prats quien afirma que la historia escolar nos ayuda a entender el presente, cómo hemos llegado a este punto y por qué somos como somos a nivel de sociedad. Además, contribuye a desarrollar facultades intelectuales como la memorización o la compresión. También enriquece otros aspectos del currículo y ayuda a adquirir sensibilidad social, estética y científica. Por último, la historia debe partir del contraste, el debate y la crítica, nunca debe concebirse como una serie de acontecimientos acabados.

 

Resistencias en la historia escolar

 

Sin embargo, en la historia escolar encontramos algunas resistencias como que, a pesar de que la historiografía avance a partir de nuevas fuentes y puntos de vista, estos avances no llegan a las aulas debido a su falta de presencia en los libros de texto o el desconocimiento de los profesionales educativos. 

 

Otra limitación que encontramos es que, la historia escolar no solamente tiene como objetivo el conocimiento histórico. Esta busca formar ciudadanos, una identidad común respecto a unos valores, por lo que debemos ser cautelosos con la falta de objetividad.

 

Por último, la historia se somete a una demanda previa por los padres. A menudo como estos nuevos conocimientos no cuadran con las ideas previas existentes se desprecian, reproduciéndose estos mitos preestablecidos.

 

Objetivos como maestros

 

Como docentes debemos explicar a los alumnos cómo llegar al conocimiento. Es decir, no basta con decir lo que sabemos, sino que es preciso decir cómo lo sabemos. Para lograr esto debemos explicarles el proceso de seleccionar y ser crítico con las distintas fuentes, citando siempre las nuestras. Es fundamental en la actualidad distinguir entre las fuentes correctas, cada vez encontramos más fake news. Para demostrar esto hemos utilizado la página web Playground, inteligencia artificial que responde preguntas indicando fuentes ficticias. 

 

Del mismo modo, debemos tener como objetivo que nuestros alumnos no crean que la historia es algo lineal, sino que sean conscientes de que ha habido muchos retrocesos y que los sucesos que ocurren no tienen por qué ocurrir así, podrían haberse dado de otro modo. Un ejemplo de esto es la historia de la mujer, según la línea del progreso tendrían que estar más avanzadas en el siglo XIX que en el siglo XVI y no es así. 

 

Material educativo

 

Por último, durante la clase hemos podido observar la siguiente obra literaria recomendada por el profesor. Algunos aspectos recogidos en ella se han trabajado durante la sesión. 

 

   

 

Segunda parte de la clase

 

Tras haber trabajado en estos aspectos teóricos, hemos pasado a trabajar en nuestro proyecto Design for Change grupalmente. Para esto, se nos ha ofrecido la posibilidad de salir del aula para trabajar en otros espacios.

Autora: Candela Párraga Páramo.